优 学 乐 学 教 育 研 究 院 打 破 家 庭 教 育 知 识 盲 区 专 注 于 家 庭 教 育 的 研 究 首 页 研 究 院 概 况 家 长 课 堂 公 益 讲 座 关 于 我 们 院 方 简 介 联 系 我 们 首 页 研 究 院 概 况 家 长 课 堂 公 益 讲 座 关 于 我 们 院 方 简 介 联 系 我 们 院 方 使 命 依 托 优 质 教 育 资 源 ， 搭 建 公 益 课 堂 ， 传 递 科 学 、 优 质 、 先 进 的 教 育 理 念 ， 在 这 里 学 做 智 慧 父 母 ， 科 学 守 望 孩 子 成 长 ！ 院 方 动 态 > 走 出 误 区 ， 教 子 成 人 ： 积 极 心 理 学 在 家 庭 教 育 的 应 用 走 出 误 区 ， 教 子 成 人 ： 积 极 心 理 学 在 家 庭 教 育 的 应 用 走 出 误 区 ， 教 子 成 人 ： 积 极 心 理 学 在 家 庭 教 育 的 应 用 院 方 动 态 2 0 2 4 0 8 2 1 1 0 : 1 1 : 0 9 北 京 师 范 大 学 心 理 学 教 授 、 博 导 郑 日 昌 教 授 给 我 们 带 来 非 常 好 的 . . . 北 京 师 范 大 学 心 理 学 教 授 、 博 导 郑 日 昌 教 授 给 我 们 带 来 非 常 好 的 一 课 ： 【 走 出 误 区 . . . 北 京 师 范 大 学 心 理 学 教 授 、 博 导 郑 日 昌 教 授 给 我 们 带 来 非 常 好 的 一 课 ： 【 走 出 误 区 . . . 激 活 当 代 父 母 家 庭 教 育 力 赋 能 下 一 代 成 长 ！ 激 活 当 代 父 母 家 庭 教 育 力 赋 能 下 一 代 成 长 ！ 激 活 当 代 父 母 家 庭 教 育 力 赋 能 下 一 代 成 长 ！ 院 方 动 态 2 0 2 3 0 2 1 4 1 5 : 0 2 : 1 0 优 学 乐 学 教 育 研 究 院 ， 以 引 导 父 母 树 立 正 确 家 庭 教 育 理 念 ， 掌 握 . . . 优 学 乐 学 教 育 研 究 院 ， 以 引 导 父 母 树 立 正 确 家 庭 教 育 理 念 ， 掌 握 科 学 的 家 庭 教 育 方 . . . 优 学 乐 学 教 育 研 究 院 ， 以 引 导 父 母 树 立 正 确 家 庭 教 育 理 念 ， 掌 握 科 学 的 家 庭 教 育 方 . . . 《 好 家 长 ， 好 孩 子 》 — — 传 统 家 教 思 想 的 启 示 《 好 家 长 ， 好 孩 子 》 — — 传 统 家 教 思 想 的 启 示 《 好 家 长 ， 好 孩 子 》 — — 传 统 家 教 思 想 的 启 示 院 方 动 态 2 0 2 2 0 9 1 0 1 5 : 0 0 : 0 0 家 庭 教 育 是 家 事 ， 实 际 是 国 事 。 家 庭 教 育 是 家 事 ， 实 际 是 国 事 。 家 庭 教 育 是 家 事 ， 实 际 是 国 事 。 做 智 慧 家 长 成 就 孩 子 未 来 做 智 慧 家 长 成 就 孩 子 未 来 做 智 慧 家 长 成 就 孩 子 未 来 院 方 动 态 2 0 2 2 0 4 1 8 1 1 : 0 2 : 1 0 具 体 来 讲 ， 选 择 道 路 就 是 选 择 梦 想 ， 选 择 道 路 就 是 选 择 志 趣 ， 选 . . . 具 体 来 讲 ， 选 择 道 路 就 是 选 择 梦 想 ， 选 择 道 路 就 是 选 择 志 趣 ， 选 择 道 路 就 是 选 择 方 . . . 具 体 来 讲 ， 选 择 道 路 就 是 选 择 梦 想 ， 选 择 道 路 就 是 选 择 志 趣 ， 选 择 道 路 就 是 选 择 方 . . . 1 2 h r e f = # n e w s L i s t _ s t y l e _ 0 9 _ 1 6 7 9 0 4 2 3 8 0 4 7 7 o n c l i c k = R e q u e s t U R L ( n e w s L i s t _ s t y l e _ 0 9 _ 1 6 7 9 0 4 2 3 8 0 4 7 7 , s y s _ u r l _ n e w s L i s t _ s t y l e _ 0 9 _ 1 6 7 9 0 4 2 3 8 0 4 7 7 , N e w s _ p a g e = 2 & ) > > “ 强 力 唤 醒 、 科 学 指 导 、 高 效 实 践 ” ， 普 及 家 庭 教 育 ， 推 动 实 现 家 庭 正 向 教 育 ， 助 力 中 国 家 庭 幸 福 成 长 。 院 方 愿 景 家 庭 教 育 学 习 方 法 中 学 生 超 实 用 高 效 学 习 法 ， 学 会 秒 提 分 ！ 2 0 2 4 0 9 1 0 初 高 中 课 业 压 力 非 常 大 ， 如 果 不 懂 方 法 ， 埋 头 苦 读 ， 往 往 只 能 达 到 量 的 提 升 ， 掌 握 科 学 的 学 . . . 初 高 中 课 业 压 力 非 常 大 ， 如 果 不 懂 方 法 ， 埋 头 苦 读 ， 往 往 只 能 达 到 量 的 提 升 ， 掌 握 . . . 初 高 中 课 业 压 力 非 常 大 ， 如 果 不 懂 方 法 ， 埋 头 苦 读 ， 往 往 只 能 达 到 量 的 提 升 ， 掌 握 . . . 如 何 有 效 搭 建 学 习 体 系 2 0 2 4 0 3 1 3 前 通 用 公 司 C E O 杰 克 • 韦 尔 奇 在 他 的 自 传 中 就 说 ： “ 不 管 在 什 么 时 候 、 什 么 地 方 ， 当 我 需 . . . 前 通 用 公 司 C E O 杰 克 • 韦 尔 奇 在 他 的 自 传 中 就 说 ： “ 不 管 在 什 么 时 候 、 什 么 地 方 . . . 前 通 用 公 司 C E O 杰 克 • 韦 尔 奇 在 他 的 自 传 中 就 说 ： “ 不 管 在 什 么 时 候 、 什 么 地 方 . . . 学 霸 分 享 ： 孩 子 假 期 保 持 自 律 的 5 大 秘 诀 2 0 2 4 0 2 2 1 自 律 难 ， 假 期 自 律 更 难 ！ 有 的 孩 子 明 明 心 里 想 着 学 习 ， 但 就 是 一 刷 手 机 就 易 停 不 下 来 、 列 好 . . . 自 律 难 ， 假 期 自 律 更 难 ！ 有 的 孩 子 明 明 心 里 想 着 学 习 ， 但 就 是 一 刷 手 机 就 易 停 不 下 . . . 自 律 难 ， 假 期 自 律 更 难 ！ 有 的 孩 子 明 明 心 里 想 着 学 习 ， 但 就 是 一 刷 手 机 就 易 停 不 下 . . . 新 学 期 将 至 ， 这 份 收 心 打 卡 指 南 请 收 好 ！ 2 0 2 3 0 8 2 7 亲 爱 的 同 学 们 ， 面 对 开 学 前 的 不 适 感 ， 行 动 是 最 好 的 “ 解 药 ” 。 提 前 有 条 不 紊 地 准 备 ， 开 学 . . . 亲 爱 的 同 学 们 ， 面 对 开 学 前 的 不 适 感 ， 行 动 是 最 好 的 “ 解 药 ” 。 提 前 有 条 不 紊 地 准 . . . 亲 爱 的 同 学 们 ， 面 对 开 学 前 的 不 适 感 ， 行 动 是 最 好 的 “ 解 药 ” 。 提 前 有 条 不 紊 地 准 . . . 作 业 多 得 写 不 完 ， 究 竟 怎 么 办 ？ 2 0 2 3 0 8 1 7 今 天 就 来 聊 聊 — — 如 何 面 对 作 业 多 得 写 不 完 这 个 问 题 。 在 解 决 「 怎 么 做 」 之 前 ， 先 解 决 「 怎 . . . 今 天 就 来 聊 聊 — — 如 何 面 对 作 业 多 得 写 不 完 这 个 问 题 。 在 解 决 「 怎 么 做 」 之 前 ， 先 . . . 今 天 就 来 聊 聊 — — 如 何 面 对 作 业 多 得 写 不 完 这 个 问 题 。 在 解 决 「 怎 么 做 」 之 前 ， 先 . . . 学 霸 精 力 管 理 秘 诀 曝 光 ， 学 习 效 率 噌 噌 上 涨 ！ 2 0 2 3 0 7 0 7 事 实 证 明 ， 没 有 多 少 人 天 生 是 学 霸 ， 一 切 都 是 厚 积 薄 发 。 学 霸 背 后 有 啥 简 单 易 操 作 的 学 习 秘 . . . 事 实 证 明 ， 没 有 多 少 人 天 生 是 学 霸 ， 一 切 都 是 厚 积 薄 发 。 学 霸 背 后 有 啥 简 单 易 操 作 . . . 事 实 证 明 ， 没 有 多 少 人 天 生 是 学 霸 ， 一 切 都 是 厚 积 薄 发 。 学 霸 背 后 有 啥 简 单 易 操 作 . . . 考 前 压 力 大 到 患 病 ！ 虑 如 何 缓 解 考 试 焦 虑 2 0 2 3 0 6 2 1 临 近 期 末 ， 有 学 生 还 要 面 临 中 考 ， 务 必 请 大 家 科 学 备 考 ， 不 要 让 压 力 “ 吞 噬 ” 自 己 。 面 临 重 . . . 临 近 期 末 ， 有 学 生 还 要 面 临 中 考 ， 务 必 请 大 家 科 学 备 考 ， 不 要 让 压 力 “ 吞 噬 ” 自 己 . . . 临 近 期 末 ， 有 学 生 还 要 面 临 中 考 ， 务 必 请 大 家 科 学 备 考 ， 不 要 让 压 力 “ 吞 噬 ” 自 己 . . . 1 2 3 h r e f = # n e w s L i s t _ s t y l e _ 1 8 _ 1 6 7 9 2 8 4 0 7 6 1 8 7 o n c l i c k = R e q u e s t U R L ( n e w s L i s t _ s t y l e _ 1 8 _ 1 6 7 9 2 8 4 0 7 6 1 8 7 , s y s _ u r l _ n e w s L i s t _ s t y l e _ 1 8 _ 1 6 7 9 2 8 4 0 7 6 1 8 7 , N e w s _ p a g e = 2 & ) > > 什 么 是 “ 开 学 综 合 征 ” ， 该 怎 么 科 学 应 对 ？ 什 么 是 “ 开 学 综 合 征 ” ， 该 怎 么 科 学 应 对 ？ 什 么 是 “ 开 学 综 合 征 ” ， 该 怎 么 科 学 应 对 ？ 2 0 2 4 0 9 0 3 1 6 : 3 9 : 5 1 短 视 频 正 在 吃 掉 孩 子 的 大 脑 ， 家 长 如 何 干 预 ？ 短 视 频 正 在 吃 掉 孩 子 的 大 脑 ， 家 长 如 何 干 预 ？ 短 视 频 正 在 吃 掉 孩 子 的 大 脑 ， 家 长 如 何 干 预 ？ 2 0 2 4 0 4 2 4 1 7 : 0 6 : 0 2 孩 子 的 优 秀 ， 离 不 开 父 母 的 钝 感 力 孩 子 的 优 秀 ， 离 不 开 父 母 的 钝 感 力 孩 子 的 优 秀 ， 离 不 开 父 母 的 钝 感 力 2 0 2 4 0 3 1 2 1 7 : 0 7 : 4 9 孩 子 无 效 努 力 的 几 种 表 现 孩 子 无 效 努 力 的 几 种 表 现 孩 子 无 效 努 力 的 几 种 表 现 2 0 2 3 1 1 2 3 1 5 : 3 3 : 0 9 1 2 3 4 5 · · · h r e f = # n e w s L i s t _ s t y l e _ 0 9 _ 1 6 7 9 2 8 3 0 0 7 7 8 5 o n c l i c k = R e q u e s t U R L ( n e w s L i s t _ s t y l e _ 0 9 _ 1 6 7 9 2 8 3 0 0 7 7 8 5 , s y s _ u r l _ n e w s L i s t _ s t y l e _ 0 9 _ 1 6 7 9 2 8 3 0 0 7 7 8 5 , N e w s _ p a g e = 2 & ) > > 联 系 电 话 ： 4 0 0 8 1 8 8 8 7 0 邮 箱 ： i n f o @ y o u x u e l e x u e . c o m C o p y r i g h t @ 2 0 1 9 2 0 2 2 优 学 乐 学 教 育 研 究 院 A l l r i g h t s r e s e r v e d . 备 案 编 号 ： 京 I C P 备 2 0 2 1 0 3 5 1 4 2 号 1 京 公 网 安 备 1 1 0 1 1 3 0 2 0 0 3 8 1 3 号 首 页 院 方 简 介 公 益 讲 座 专 家 团 队

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